BAP ¿Qué son?

Las Barreras al Aprendizaje y la Participación son obstáculos que afrontan nuestro alumnado que les limitan el acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje. Las BAP aparecen en la interacción del alumno/a con el contexto.

Podemos encontrar diferentes barreras que dificultan que el alumno/a esté presente, participe y alcance logros.

Según Puigdellivol (2009) podemos hablar de:

– BAP SOCIALES: ponen el énfasis en el papel de las familias y las condiciones de la misma. Los prejuicios sobre la familia pueden suponer una barrera.

Algunas BAP SOCIALES que podemos encontrar:

• Deficiencias en las condiciones de vivienda
• Falta de recursos necesarios para el aprendizaje.
• No tener acceso a actividades extraescolares.
• Inadecuada estimulación en los primeros años de vida.

– BAP ACTITUDINALES: es la tendencia a derivar al especialista, pensando que el alumno/a con NEAE no es nuestro alumno/a. El maestro/a piensa que no tiene las herramientas suficientes o no está preparado para afrontar la educación de un alumno/a con NEE.

Algunas BAP ACTITUDINALES que podemos encontrar:

• Actitud poco positiva hacia el alumno por parte del maestro/a.
• Sobreprotección por parte de familia, compañeros, incluso profesores.
• Limitar la participación del alumnado
• Acoso, actitudes de rechazo abierto o encubierto por parte de compañeros/as y personal del centro.

– BAP METODOLÓGICAS: Pensar que es necesario y casi obligatorio trabajar con el mismo nivel de aprendizaje con todo el alumnado. Esto dificulta una atención adecuada de los alumnos/as con NEAE.

Algunas BAP METODOLÓGICAS que podemos encontrar:

• Currículo poco flexible
• No usar apoyos para la participación y el aprendizaje.
• Coordinación inadecuada entre docentes
• No personalizar la enseñanza
• Poca relación del aprendizaje con sus experiencias previas. Aprendizajes que no son significativos.
• Materiales y recursos poco accesibles

BAP ORGANIZATIVAS: hacen referencia a las maneras de agrupar al alumnado y las formas de organizar los apoyos de los profesores especialistas, así como las distintas formas de intervención de la comunidad.

Algunas BAP ORGANIZATIVAS que podemos encontrar:

• Ausencia de maestros especialistas que planifiquen los medios necesarios y velen por la inclusión.
• Coordinación poco adecuada en los tránsitos de etapa
• Coordinación inadecuada con equipos externos al centro
• Horarios de centro que no posibiliten una buena atención a la diversida

CLAVES

– Cambiar la mirada. Las barreras no están en el alumnado. No son niños/as con barreras, sino alumnos/as que afrontan barreras.

– Las barreras en el centro escolar las creamos nosotros con planteamientos didácticos cerrados y poco flexibles, con una organización del centro escolar que no favorece refuerzos inclusivos,…

ESTRATEGIAS PARA DERRIBAR BARRERAS: PRIMEROS PASOS

– Conoce a tu alumnado. Sus fortalezas y sus necesidades. Es imprescindible conocer a fondo cómo aprenden, intereses, motivaciones…

– Personaliza la enseñanza

– Aplica el DUA

– No tengas miedo a hacer cosas distintas. No hay una única metodología ni metodologías excluyentes.

En la diferencia está la igualdad. Todos somos únicos.

Nuevo Curso 22/23-Nueva ley ¿Caminando hacia la inclusión?

Comenzamos nuevo curso. Nueva ley educativa (LOMLOE) y con ella nuevos retos.

La nueva ley trae muchas novedades en horario, organización, terminología, competencias, perfil de salida, saberes básicos… un auténtico quebradero de cabeza y no nos queda más remedio que afrontarlo.

No voy a entrar en desgranar la ley, pues hay muchas páginas y compañeros que ya han hecho sus resúmenes y nos han ayudado a entenderla mejor.

Entonces, ¿de qué voy a hablar? de oportunidades.

La LOMLOE, desde el punto de vista de atención a la diversidad ofrece oportunidades reales de cambio en los centros educativos, pues acoge principios inclusivos. Probablemente no sea la panacea, pero sus planteamientos favorecen a la inclusión educativa.

Por ejemplo, en el artículo 19. Principios pedagógicos, nos dice que se pondrá especial interés en garantizar la inclusión educativa y la atención personalizada (personalización del aprendizaje), a las necesidades de aprendizaje y a la participación y convivencia. Es decir nos habla de la presencia y participación del alumnado, dos de los principios inclusivos.

En el preámbulo, en su página 9, añade que se ofrece una nueva redacción para la etapa de educación primaria y nos dice que se establecen los principios pedagógicos que orientarán las propuestas de los centros hacia el alumnado, señalando una vez más que las propuestas no deben perder de vista el principio de inclusión educativa.

Si nos centramos en el currículum de primaria, en el artículo 21, nos habla del Diseño Universal de Aprendizaje.

Estos son algunos ejemplos, del porqué me atrevo a decir que la LOMLOE es una oportunidad para cambiar miras y maneras de hacer.

Equidad, calidad educativa, cultura inclusiva de centro, participación de las familias, DUA, personalización del aprendizaje, colaboración docente, evaluación más inclusiva, situaciones de aprendizaje… Todo esto es caminar hacia la inclusión educativa.

La cuestión es, ¿estamos dispuestos a desaprender para aprender?, ¿a transformar realmente nuestras aulas y nuestras escuelas?